Wiskunde leren is complexer dan je denkt. Reactie op Vraagtekens bij realistisch reken-wiskundeonderwijs

In dit artikel wordt gereageerd op de wiskundige Opmeer (2005), die in het vorige nummer van dit tijdschrift een kritische bespreking wijdde aan het discussiestuk ‘De kern van breuken, verhoudingen, procenten en kommagetallen’ (Keijzer, Figueiredo, Van Galen, Gravemeijer & Van Herpen, 2005). In deze reactie wordt betoogd dat Opmeers kritiek voortkomt uit een fundamenteel verschil van inzicht in waar het bij het leren van wiskunde omgaat. Dit verschil wordt uitgewerkt aan de hand van een toelichting op de realistische benadering en er wordt beargumenteerd dat de realistische benadering die uitgaat van ‘betekenis en toepassingen eerst’ vruchtbaarder is dan een benadering die uitgaat van ‘definities en procedures eerst’.