Abstract
Begrijpend lezen vormt voor veel Nederlandse basisschoolleerlingen een struikelblok, terwijl wetenschappers de laatste decennia veel inzicht hebben verworven over effectief leesonderwijs. Tijd dus om de huidige praktijk van het begrijpendleesonderwijs te spiegelen aan enkele wetenschappelijke inzichten. We inventariseren welke informatie leerlingen in zeven lesmethodes aangereikt krijgen over tekststructuur en leesstrategieën en bekijken welke didactiek deze methodes voor begrijpend lezen voorschrijven. Daarnaast bespreken we hoe basisschoolleerkrachten deze inhoud en didactiek in de praktijk brengen en doen we enkele suggesties ter verbetering van de huidige praktijk.
| Original language | Dutch |
|---|---|
| Pages (from-to) | 21-30 |
| Journal | Tijdschrift taal voor opleiders en onderwijsadviseurs |
| Volume | 8 |
| Issue number | 12 |
| Publication status | Published - 1 Dec 2017 |