Abstract
Top-down geïnitieerde onderwijsinnovaties leiden zelden tot veranderingen in de
onderwijspraktijk. De oorzaak daarvan wordt dikwijls toegeschreven aan afwachtende docentreacties. In dit artikel beschrijven de auteurs aan de hand van een casestudie wat docenten doen en laten als ze worden geconfronteerd met opgelegde onderwijsinnovaties.
onderwijspraktijk. De oorzaak daarvan wordt dikwijls toegeschreven aan afwachtende docentreacties. In dit artikel beschrijven de auteurs aan de hand van een casestudie wat docenten doen en laten als ze worden geconfronteerd met opgelegde onderwijsinnovaties.
| Original language | Dutch |
|---|---|
| Pages (from-to) | 35-37 |
| Journal | OnderwijsInnovatie |
| Volume | 2014 |
| Issue number | Sept. |
| Publication status | Published - 2014 |